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［摘要］提高小学生英语素养是现阶段教学的一项重要任务，课堂教学是培养小学生英语综合能力发展的主要战线。小学生喜欢的绘本可以有效提高学生的语言能力、学习能力和思维能力。质量和文化特征。小学生阅读量的增长和阅读能力的提高是培养学生英语素养的重要途径，通过绘本阅读可以很好地培养学生的阅读能力。

小学英语；英文绘本；阅读教学

一、简介

小学英语教材围绕主题、结构和功能编写，教师在教学中更加注重语言知识体系。要想通过英语学习实现学科教育，就必须注重培养学生的文化意识、思维素质和学习能力。实现课程教育，需要开发多种课程资源，扩大学生阅读量，提高学生阅读兴趣。英文绘本是小学生非常喜欢的一种阅读书籍。

实施绘本阅读教学的重要性

英语阅读是英语教学和提高学生综合语言能力的重要组成部分。义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语阅读，使学生初步形成综合语言能力，促进心理发展，提高综合人文素质。语言能力是学生核心素养的基本要素。阅读过程中高质量的语言输入可以全面促进学生语言能力的发展。近年来，绘本阅读已成为教师课堂不可或缺的教学活动。通过阅读大量绘本，学生可以了解不同地区的风土人情，开阔阅读视野，增加英语阅读兴趣。然而，在绘本阅读教学中，教师们往往会遇到一些实际问题，比如：绘本的选择？如何上绘本课？如何让绘本教学在英语阅读教学中发挥作用？

五、结论

小学生喜欢英文绘本。绘本教学融入课堂，将促进小学生语言、思维、心理发展、情感丰富和成长需要的发展。教师无论是在课堂教学还是课外阅读中使用绘本，都必须符合教学目标的需要；而要实现英语绘本与教材的有机结合，需要学校、老师和家庭的共同努力。在合理安排教材内容的基础上，有序开展绘本阅读教学。无论是课内阅读还是课后阅读，无论是在学校还是在家里，都要引导学生进行广泛而连续的阅读，让小学生从Agoodreader变成Areadinglover！

3、明确教学目标，选择合适的英文绘本

目前，学生阅读英语的方式有很多种，但根据学生的年龄和心理特点，如何选择适合学生阅读的绘本，是老师和家长共同思考的问题。兴趣，阅读教学可以产生事半功倍的效果，提高学生的阅读质量。因此，英文绘本的选择应遵循以下要求：

（1）注重学生的基础对于英语初学的小学生来说，应该选择图片多、英文绘本少；如果家庭阅读丰富，学生有一定的英文阅读经验，那么可以选择相对复杂的文本内容。图画书。一切都要根据学生的实际阅读能力，在老师的指导下选择合适的绘本进行阅读，这样阅读质量和阅读效率就会大大提高。

（2）根据教学目标，学生初次接触英文绘本时好奇心强，教师和家长应重点培养学生良好的阅读兴趣和习惯。选择绘本时，要选择画面丰富、故事有趣的图画。吸引学生的注意力；对于高年级学生来说，他们有一定的阅读量，在选择绘本的时候，要选择有一定逻辑思维的绘本，通过阅读促进学生的心理发展。

（3）根据学生的认知，阅读绘本离不开家长的参与。教师应多与家长沟通，告知家长在选择绘本时一定要结合孩子的兴趣爱好。在阅读的选择上，要满足孩子的好奇心，提高孩子学习的主动性，让孩子有浓厚的兴趣继续阅读。

4.让绘本助力课堂教学，激发学生阅读动力

绘本是学生拓展课外阅读的资源之一。有必要根据教科书补充课外资源。教师应选择符合小学生心理特点的绘本进行教学，以激发学生的想象力，增强学生的阅读兴趣。在教绘本的时候，英文绘本也是学生在课堂上“磨耳朵”、拓展阅读的最佳阅读材料。比如在我市王轩老师讲授的GoAwayMr.Wolf课堂活动中！绘本教学，这本绘本被称为外国版《小兔子》，是三只小猪打大灰狼的经典故事。故事互动性强，适合角色扮演。让学生分组玩小猪和大灰狼，然后就可以开始情景游戏了。在游戏过程中，学生可以轻松掌握故事中的句子；原版英文配音，绘本中细腻逼真的生活场景、人物服饰、表情等，充满想象力和童趣；绘本中重复的句型、可预见的情节、欢快的节奏、悦耳的节奏，诙谐的对话和幽默的语气，都散发出绘本的无限魅力。此外，王老师善于在教学中创造真实情境，让学生在特定的语境中感知和学习语言，并用问题激发学生进入课文，为接下来的环节做铺垫。

（一）创设情境介绍故事在故事的介绍中，王老师用行动和提问的方式，创造了如下的真实情境：

(2)走走走走看故事。在课件的帮助下，王老师让学生们仔细观察每一张图片。学生通过呈现的图片和教具进入情景模仿学习，然后教师让学生观察文字和图片。在师生轻松的对话中描述、学习语言，并以文字或表格的形式呈现学生的反馈信息。第一章讲完后，给学生足够的时间反复阅读和填写表格，然后小组一起报告。这反映了学习故事的完整环节。教师向各级学生抛出问题，师生进行对话，进而实现深度阅读。学生在自学和小组合作中学会了总结和整理信息，语境清晰，思路清晰，学生总结总结能力。

（3）跟读模仿语音输入王老师利用多媒体课件让学生跟读模仿，让学生理解大灰狼敲门的不同声音、语调和对话内容。学生反复朗读，模仿老师夸张的肢体动作。教师将语音教学渗透到学生的主动跟进模仿中，使在轻松的模仿中，教师可以更加

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