角色扮演法作用在于帮助学生提高课堂的参与度，小学生本就处在活泼好动的年龄段，运用这一新式教学方法能有效提高教学质量的同时，还能激发小学生天马行空般的想象力，而且有效地改善了传统小学课堂中机械的授课模式。因此，如何在实际教学过程中应用角色扮演法授课成了摆在教师面前的困惑。

1构建恰当情境在实际的小学英语教学中，英语阅读通常围绕着某一重点主题来表达信息[1]。所以教师在进行教学时，一定要注意抓住这一重点主题，结合教材内容，构建出与其相结合的情境。通过情境的建立，使学生主观融入情境当中，在有效提高参与度的同时，也给了学生充分展现生活经验以及知识感悟的空间，这样就可以使学生产生对阅读内容的好奇，并迫不及待地想要进行阅读，了解故事。例如，在英语阅读《Goldlocksandthethreebears》的教学时，教师可在课前阶段为学生播放一首深受大家喜爱的儿歌《小红帽》，通过这一环节，可以让小学生更快进入到情境中，同时让小学生们对童话故事小红帽在森林中遭遇大灰狼的故事进行想象，并在这时将话题转到森林当中去，这时教师可利用多媒体为学生们展示大森林的场景，让小学生们根据阅读内容发散思维。这样的情境构建更加科学地引导了学生们带入到阅读当中。角色扮演法其本质上就是在情境中模拟对话，为了让学生能深层次理解教材内容的含义，教师一定要在创设情境时将教材中的内容进行高度还原。与此同时，仅仅只依靠创设一个以教材内容为主的情境是不够的，教师也要在日常英语教学中，运用生活当中的场景来创设情境，例如，在日常英语课堂中，教师要积极通过英语与学生们进行交流，使学生对于英语氛围更加熟悉。

2合理选择角色扮演形象教师在使用角色扮演这一教学方法时，要注意角色扮演的素材，不能够随意选择，要在有效结合教材的同时，科学合理地选择角色素材。首先，在选择角色时，教师要先了解学生的性格特点。其次，角色扮演的难度一定要保证符合小学阶段的学生。英语是一门具有交际性的学科，教师在选择角色扮演素材时要谨记这一点，尽量选择一些与日常生活息息相关的素材，这样学生也更容易理解。另外，教师为了活跃课堂氛围、积极调动学生们的学习兴趣，可以在教学内容当中酌情添加一些趣味性元素，这种方式可以使学生积极参与角色扮演当中来，保证在课堂当中运用这一办法的效果可以达到教学预期。

3准备扮演道具小学阶段的孩子们往往活泼好动，思维天马行空[2]。针对这一阶段的孩子只通过传统的灌输知识型的教学方法往往是行不通的，所以教师应该多运用小学生的这些特点，更加深入在课堂中使用角色扮演法，这对于开阔小学生的视野、满足他们的好奇心，以及增加课堂参与度都起着关键作用。但往往在课堂中使用角色扮演法时，小学生们会出现参与度不高的情况，因为他们认知局限以及经历无法想象出应该将角色扮演成什么样子，所以许多运用了角色扮演法的英语课堂气氛不高，小学生的活跃度也不高。为了改善这一情况，教师一定要在构建角色扮演情境的过程中认识到角色扮演道具的重要性[3]。小学生往往会因为新奇的道具产生融入感，并自行带入到教师所构建的情境当中。在这一过程中教师可以引导学生自行准备需要的角色扮演道具，这种方式不仅大大增强了学生们参与课堂积极性的同时也在一定程度上锻炼了他们的实践能力。

4合理进行角色分配在进行角色扮演这一教学环节时，必不可缺的一个步骤就是角色的分配，鉴于目前教学面临诸多的瓶颈及现实情况，想要在一堂课中让每位学生都进行角色扮演显然是不现实的。基于这种情况，教师就要合理的对角色进行分配，尽量在教学过程中让每一位学生都参与到角色扮演的教学中来。在实际教学中，教师可以先对班级内的学生进行详细充分的了解，根据学生们的不同性格特点以及教学内容中需要的角色数量进行分组扮演。这样小组轮流进行表演，就可以避免出现有学生无法参与的情况出现。教师要注意的一点是，为了保证每一个小组的表演效果都能达到预期，一定要在分配小组阶段，为每一个小组都安排一个英语能力较强的学生，这样会使学生之间形成较为良好的分享沟通氛围，让每一位学生都能在角色扮演当中收获到知识。

5完善评价体系在实际教学过程中，教师要在每组学生完成扮演之后给予其恰当的评价[4]。并且为了保证评价的客观性，教师可组织全班学生对表演的小组进行“打分”，最终得到分数最多的小组可以获得相应的奖励，这样一种评价体系促进了小学生间的良性竞争，激发了小学生的积极性。

6结语综上所述，角色扮演法作为运用较为广泛的教学方法，十分符合小学生的性格特点以及学习特点，但在实际教学中，教师一定要注意做好引导工作，帮助小学生们在面对英语阅读时可以有更深层次的理解，并培养出良好的英语阅读能力。