今天我们来说说应该如何对游戏进行改编，既贴近目标又能增加孤独症（自闭症）小朋友的认知。

以托班为例，在幼儿园某周“锻炼活动”项目中的目标，是能双脚跳和定向跑。幼儿园对应的游戏是《小兔子和大灰狼》，游戏的规则是：将套圈分散摆放在场地上，一个圈就是一个小山洞（小兔子的家）。老师和幼儿边说儿歌边做双脚向前跳的动作：“小白兔，真可爱，蹦蹦跳跳上山来；上山要去做什么，去吃萝卜和青菜”。

“大灰狼来啦！”请另一位老师扮演大灰狼，当“大灰狼”去抓“小兔”时，“小兔”要跑回圈里，幼儿园里的小朋友很多，所以会准备比较多的圈作为家，小朋友们跑到任意圈里即可。

一、将游戏改编为《大灰狼来了》适用于自闭症教学

在集体课中参考幼儿园的要求，并结合小朋友的年龄，对游戏规则进行调整。对于早期密集组的小朋友来说，结合VB-MAPP一阶段的教学内容，指令需要明确，重点在名词上，但要加入指令性反馈。所以结合双脚跳和定向跑两个目标，我们将游戏改编为《大灰狼来了》，并结合了运动活动和词汇认知。

游戏规则是，老师说儿歌，每一句结束带小朋友学小兔双脚跳。儿歌结束后，指令改为“大灰狼来了，找房子，回家啦”，同时增加视觉呈现，小朋友们跑到有房子图案的圈里，跑到后，老师的指令性反馈是“找到房子就到家啦”。

我们增加不同的指令，用来练习定向跑，例如，儿歌结束后，老师说“去找胡萝卜/小兔子/草地”，小朋友们需要跑向有胡萝卜/小兔子/草地图案的圈（视觉提示），指令性反馈分别为“小兔子饿了要吃胡萝卜/小兔子去找好朋友玩儿了/小兔子去草地上玩儿了”。

小朋友可以通过游戏泛化对于房子、胡萝卜、小兔子和草地的认知；因为每个目标都相隔有一定的距离，小朋友需要记住指令的内容，寻找到目标后，通过一定的距离仍能记住目标，同时到达目的地后能够停下（能够进行2米内指令的执行）。

随着小朋友对游戏的熟悉，我们可以逐渐将4个目标结合，让游戏更加有趣。“小白兔，真可爱，蹦蹦跳跳上山来；上山要去做什么，去吃萝卜和青菜”。“大灰狼来啦，快找房子-回家！”“大灰狼走了，我们去草地上玩儿吧”，“我们去找朋友-小兔子玩儿吧”，“玩儿累了，我们回家-找房子”。

二、在家里如何进行这项游戏

我们可以结合《小孩小孩真爱玩》的游戏进行活动，并且从小朋友自己泛化到卡通小兔子上。对于一阶的小朋友来说，游戏指令是：小孩小孩真爱玩，小孩要吃米饭（小朋友需要跑向米饭）/要玩滑梯（跑向滑梯）/要躺在床上（跑向床）/找小朋友（跑向小朋友）。

指令性反馈是：饿了可以吃米饭/去游乐场玩滑梯/到床上休息/找小朋友一起玩。以上内容都是小朋友生活中会遇到的，我们可以让小朋友在游戏中学会运用学过的知识，以及体会生活中的活动。

三、如何泛化和巩固这项游戏

可以从小孩泛化到小兔子，活动是对应的，小孩有的活动，小兔子也会有，包括吃东西/去玩/休息/找朋友。小朋友在游戏前，家长先带着复习游戏，再讲解“小兔子”这个新游戏，然后给小朋友身上贴/戴小兔子的标志（初步体验角色扮演），最后将里面涉及到的物品带着小朋友认识一遍。在讲解新游戏的时候，需要灌输小朋友要变成小兔子，要去找小兔子的东西。

泛化指令是：小兔小兔真爱玩，小兔子跑回兔子窝（小朋友要跑向兔子窝）/去找小兔子（跑向小兔子）/吃萝卜（跑向萝卜）/去草地（跑向草地）。指令性反馈是：兔子窝是小兔子休息的地方/这是小兔子的好朋友，可以找它玩/肚子饿了吃萝卜/小兔子在草地上玩儿。

当孩子升组-进阶密集组，也就是达到VB-MAPP二阶段能力的时候，我们可以将原来的游戏改成以功能性为主的指令：小孩小孩真爱玩，小孩肚子饿了（小朋友要跑向米饭）/要去游乐场玩（跑向滑梯）/累了（跑向床）/找谁一起玩（跑向小朋友）。

泛化游戏时，指令是：小兔小兔真爱玩，小兔子要回家（小朋友要跑向兔子窝）/去找好朋友玩（跑向小兔子）/肚子饿了（跑向萝卜）/要去玩（跑向草地）。当家长说指令“要去玩”时，小朋友可以跑向草地，也可以跑去找好朋友小兔子，因为找小兔子也是玩。小朋友能意识到可以去草地玩、也可以找小朋友玩是更好的一种表现。