音乐对于人们来说是一种艺术情感，在生活中音乐随处可见，而且音乐也可以起到陶冶人们情操的作用，所以有些家长就会让幼儿来学习音乐，从而去提高幼儿的艺术情操和培养幼儿健康的人格发展，而且音乐教育也可以让幼儿的情绪得到充分的稳定，而且在一些音乐活动中也可以发展幼儿的交往与合作技能，所以学习音乐对于幼儿来说有着莫大的好处。

一、音乐教育得意义与叙述

音乐是用声音来反映自然现象，社会生活和人的思想情感的一门艺术。音乐教育是以音乐为艺术手段和审美能力的教育活动，是美育的重要组成部分。现在有许多的家长会选择让自己的孩子去接触音乐，他们认为音乐会使孩子变得更加灵活，聪明，而有些老师也会让幼儿与音乐多接触，他们认为音乐能加进活动与幼儿的距离。而且音乐能够让幼儿的创造思维和形象思维得以发展，音乐也可以大大的提升人的素质素养，所以音乐教育非常符合21世纪人们培养高素质人才的途径。江总书记曾说过素质教育要从娃娃抓起。因为幼儿长大能否成为一个高素养的人，对它的一生的发展都会有很大的影响，所以音乐教育在0～6岁幼儿学习中起着非常大的作用。

我们要通过一些音乐活动，让幼儿的良好品质和能力得到充分的发展。而且音乐是所有人都觉得美妙的一种东西，所以让幼儿多去学习接触音乐，让她的幼小心灵从小开始受到熏陶，让他们感觉这个世界的美妙，能够开心健康的长大成人。所以说，学习音乐只有好处没有坏处，而因为0～6岁幼儿接受能力的不同，我们老师和家长也应该用合适的方法去制定一些他们能接受，容易理解的学习方式，让幼儿能够在音乐的世界里自由自在地遨游。根据美国儿童音乐工作坊的理论，音乐教育对语言发展的效果可以在大脑中显示出来。他们的研究很清晰地指出:音乐训练可以促进左脑发育，而大脑左半球长负责处理语言，所以音乐对于幼儿的语言发展有很大的帮助。

音乐的特点也非常符合幼儿的发展意愿，比如说音乐性游戏性，趣味性和娱乐性，这些很符合幼儿玩的特性，因为幼儿对所有新鲜的事物都存在非常大的好奇心和求知欲，所以如果在学习中增添音乐，让幼儿在音乐中去接触一些新的知识，那么幼儿肯定非常愿意配合老师的教学，从而达到非常好的教学效果，也会更容易去理解老师所讲述的知识。另外在台湾教育界里有句名言，他们说学音乐的人不会学坏，听到这个会不会觉得很荒谬。一个人的天性怎么会因为音乐而改变。其实他这是因为音乐的学习中就要理性的思考与感性思维，他如果想学好音乐，就必须先会控制自己的情绪，因为只有控制住自己才能控制住音乐，而那些学习音乐的人在花很大的努力去控制自己的音乐。而且让幼儿从小学习接触音乐，也是为他们的以后打下了一个好的基础，因为在21世纪的社会生活中，就业率越来越低，明暗的竞争也越来越激烈，所以学好音乐也可以成为一种技能，也会对以后的工作及生活起到很大的帮助，来降低生活所带来的压力。

幼儿时期也是音乐教育的启蒙阶段和关键期，所以幼儿园老师作为音乐教育重要的传播者，一定要注重自身的音乐素养，不要适得其反，要让幼儿在老师的带领下，充分的去感受音乐教育的每好，让音乐带领幼儿更好的学习，更好的成长，让音乐教育从幼儿的健康成长、智力发展和情感发展三大方面。尽情的发挥其的优势，让幼儿得到全面的发展。

二、多元化的幼儿音乐教育

现在随着多元文化主义的逐渐普遍化，各个民族都在为保护和传扬自由民族的音乐文化艺术而做着努力。其中多元文化音乐教育也成为了保护各民族文化的手段之一。而且多元文化教育也成了当今社会教育中的火热使用的方法之一。它即是一股强劲的理论思潮，也是一场教育学习的实践大改革。美国多元文化教育家班克斯指出:使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平协调相互之间的关系，从而达到共生。教育部在年颁布的纲要中也指出:要充分的去利用社会资源，引导幼儿实际去感受祖国文化的丰富和优秀。所以幼儿老师在进行教学时，也要和幼儿介绍自己国家和其他国家的民族文化，让幼儿感受到民族文化的多样性和差异性，让他们懂得和尊重民族的差异与不同。在多元文化音乐教育中，幼儿也可以初步的去感受音乐的多姿多彩。也可以得到认知、情感和能力等方面的发展，具体的表现主要有以下几个方面:

（一）要知道人类是在一个群体中生活的，而且每一个不同的群体他们的语言也不同，地理环境和种族文化也不同，让他们懂得每一种文化都有属于他们自己的音乐，乐器，舞蹈等，让他们知道世界上音乐文化的种类很繁多。

（二）让他们初步了解自己属于的那种音乐文化，并让他们知道只有保持传统音乐文化，才会让民族的文化获得永久的生命力，那样才能为人们保护和延续丰富的音乐财富做出贡献。

（三）喜欢音乐，能主动的去参与活动，并能进入音乐的世界去感受不同音乐的情感，体验与同伴分享音乐快乐。

（四）能用歌声，动作，乐器等去表达出自己对不同音乐的感受，并且制作出简单的乐器、道具等。

古希腊哲学家柏拉图也指出:节奏与乐调有强烈得力量浸入心灵的最深处，如果教育方法合适，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化。现在最常见的一种音乐教学方法是奥尔夫音乐教学，他主要结合语言、动手来进行音乐的教学，它主要去培养幼儿的节奏感。奥尔夫教学法也很注重教学过程，主要强调幼儿利用自然天性的发展去做，而且并不注重结果，让幼儿充分地发挥其身的想象力和个性。奥尔夫也为自己的教育思想用言语来说明过，他说:“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分。因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”

三、音乐在幼儿智力发展中的作用与价值

音乐教育对于培养幼儿的道德的用途是没有办法估量的，在所有的教学中幼儿去学习都应该建立在情感上面的，而不应该让幼儿一味的去学习那些书本上枯燥的知识。通过强行的记忆，学习对幼儿来说是没有意义的。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的在学前教育中，艺术方面的教育是非常重要的组成部分。由此可以看出，学前教育是教育的最基本，而音乐教育对于学前教育来说又起到了非常大的用处，它不仅能使幼儿语言方面得到发展，也会让幼儿的各方面能力得到提高。所以说，促进幼儿的全面发展是幼儿教育的主要任务。在音乐活动中，幼儿会很主动的去听，去看，然后产生对活动的兴趣。在兴趣中学习知识，并且音乐和其他活动来比较的话，又有很大的不同，音乐活动可以让幼儿放松身心，很自由地进入音乐中的想象空间，在里面可以自觉的锻炼和发展他们的想象力，爱斯坦认为童年时代的音乐的学习是他事业有所成就的基础，通常成就伟大事业的为人都具有全面而优秀的精神品格。所以说音乐学习对幼儿智力的发展有着很大的作用。

（一）音乐教育对幼儿思维能力发展的培养

思维能力的发展是可以用来衡量幼儿园机构教育质量的一个指标，也可以来认定幼儿心理是否健康的一个标志。思维能力的培养，也是广大幼儿园都比较注重，而且一直在进步的一种学习方式去让幼儿成长中得到的更多，而音乐对于幼儿来说不仅对他们的身心发展有益之外，就连幼儿的素质也会得到很大的提高。现在大部分的幼儿园现在一直在很注重幼儿的思维想象力的培养。人们对于思维能力如此重要仍有着很大的疑问，因为思维能力不仅在认识，知觉，身体语言的方面对幼儿有影响之外。就连社会和情感的发展也会受到一定的影响。而音乐的教育对幼儿的思维发展有很大的帮助。比如说之前雨果说过:“音乐是思维者的声音。”这句话能简单明了的告诉我们，音乐对于思维是一种启示，而这种启示应该早一点融入幼儿的生活之中，并让这种潜移默化的培养幼儿那独有的思维能力，并让她们的三观也得到改善。音乐对于幼儿来说，不仅形象思维会发生改变，就连抽象思维也会得到改善。说到音乐，音乐的主体是就是形象思维，而抽象思维也称逻辑思维，幼儿在音乐教育中可以闭眼欣赏，然后在自己的脑海里是构建一些自己在音乐中所了解到的东西。所以说音乐教育对幼儿的思维能力发展有的非常重要和深远的影响。我们幼儿老师应为幼儿去创造更好，更适合幼儿学习音乐的环境。

（二）音乐教育对幼儿言语发展的培养

语言的学习主要包括了“听，读，说，写”四个主要过程，其中的听与说在语言教学中最为重要，而音乐教育的加入能大大的改善幼儿去学习聆听的过程，对幼儿园的发展具有非常大的帮助。在幼儿园中，幼儿因在家比较熟悉，而突然来到幼儿园那个陌生的环境，幼儿往往会比较害怕与别人去交流，也不愿意和同龄的人去交流，从而让幼儿的语言方面缺乏应有的自信。音乐恰恰具有娱乐性和趣味性，因此就可以借助音乐来构建一些语言交流的环境，让幼儿可以和同伴更好地去玩、去交流。

在进行音乐活动时，幼儿老师也要有意识的去培养幼儿的语言发展能力，在歌曲教学中会出现许多丰富的词语和句子，例如在《我爱我的小动物》中，它里面有一段歌词是:“我爱我的小狗，小狗怎么叫？汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”这些内容在教学中可以让幼儿发挥自己所知道的小动物，让他们去进行改编，如小猫，小鸭等，这样的话，经过幼儿来回学习歌曲的重复，可以加深他们对歌曲的印象，也可以充分发挥他们的思考能力，来增加新的自己喜欢的词，还可以帮幼儿语言能力得到发展，除了学习歌曲也可以在幼儿园中开展一些音乐交流活动，让他们在活动中用音乐来和同伴交流，让他们在音乐活动中交到朋友，并让他们的胆量得到发展。从而喜欢与人交流。

在幼儿园中特别是小班非常的需要这种活动。刚入园不久的小班，因为他们刚进入幼儿园这个大家庭中会非常的不自在，而且在玩游戏中都喜欢平行游戏，不喜欢与别人有过多的接触，这个时候老师就可以组织一场音乐游戏活动，例如《碰一碰》这个活动中受两人一组来完成歌曲的指令，让幼儿组成一组，在碰手碰脚和身体的同时产生友情。而且在与同伴不断的接触中能让他们更熟悉对方，从而产生交流的欲望，更能增加幼儿们的语言发展能力，当他们的语言有更近一层楼的突破，所以我们在社会生活中要多多的对幼儿进行音乐方面的教育，让他们的大脑左半球与大脑的右半球处于积极互相合作的一种状态，让幼儿在发展他们大脑的同时，加强语言的巩固与学习，当他们得到更全面的发展。

（三）音乐教育对幼儿审美能力的培养

幼儿对音乐的那种喜爱是天生的，他们对这个世界上所有的事物都充满着好奇，而音乐是一种有组织的，但时间上不断流动的一种艺术形式。从而达到人们的审美价值观，所以说音乐教育也夹杂着审美的价值，音乐教育的审美价值可以引发出人的情感，去触动人内心的积极向上的情感。

首先，我们应该让幼儿学会安静听音乐的好习惯，让幼儿去熟悉节奏，仔细的用心的去欣赏音乐的旋律。我们在和幼儿做活动时，也可以用一些丰富多彩的曲子，做到一日活动音乐化。《纲要》指出:要引导幼儿去接触我们生活中那些美好的事和物，从而丰富幼儿的情感体验，所以在活动中我们应该多选择一些合适幼儿的审美特点的音乐作品，比如《老母鸡》《小象》等。里面的小动物大多都表现的比较活泼可爱，适合幼儿的审美。再如《小动物和大灰狼》《小兔子乖乖》这些都有一定的故事情节，可以让幼儿与自己的同伴一起直接欣赏和演唱，让幼儿之间产生共鸣，从而渐渐的发展他们的美感。但现在大多数老师都只满足让幼儿跳舞蹈，做些游戏或唱几首歌，而对音乐教育的审美价值没有更深的穿透，从而让幼儿认为只要会发出声音，就是唱的很好，所以现在我们幼儿老师要加深的去启发幼儿对音乐的美的感受。例如在音乐欣赏活动《采茶扑蝶》中老师引导着幼儿去体会歌曲欢乐的节奏，让他们就好像身临其境一样在和采茶姑娘一起玩，一起捉蝴蝶。最后在音乐的高潮部分抛出问题，让幼儿发挥想象力，开始创造接下来的故事。采茶姑娘会有什么样的快乐机遇，当幼儿通过欣赏和创造意境，去丰富幼儿的想象力，继而审美能力也会大大的提升。

总结

幼儿音乐教育在幼儿的发展中起着重要的作用。但幼儿音乐教育的作用及着力点却因人而异。然而，这就体现出了幼儿音乐教育的不同价值。在现代社会生活中，音乐在各种场合中都是随处可见的。而且音乐对于幼儿的各种技能的全面发展也有很大的好处。不管是在家庭中还是在校园中，幼儿都应该多多的接触音乐，让幼儿的生活中充满音乐，并在音乐中能快乐健康的成长。

幼儿时期学习音乐具有很大的优越性，让幼儿更早地接触音乐能使他们的素质素养和人格都得到健康的发展，我们幼儿老师在进行音乐教育的同时，更应该注重进行音乐教育的目的性。要让幼儿在音乐中得到美的感受，让他们知道这个世界的美好。不能让幼儿盲目的去学习音乐。要让幼儿在音乐中理解音乐，喜欢音乐。与此同时得到更好更健康的发展。所以说在幼儿时期我们要注重的培养他们更健全的人格发展。