我上小学的时候，班里有一个女学霸叫小彤，从一年级到六年级，她的成绩一直排在排行榜的第一名，从没有变过。她写的作文经常会被老师当作范本来读。

那时候老师出的作文题，经常是看图作文。老师就给出一幅简单的图画，然后让我们写-字的作文。

在我们大多数孩子眼里看来，这像是老师故意为难我们，简简单单的一幅画怎么能写出字的文章呢？我们通常连标点符号都算上了，才够勉强凑够几百字。

但小彤却不一样，就一幅简单的图，她也能洋洋洒洒地写上字以上。我们填不完那些限定字数的小方格，她却要加纸才能完成习作。这想象力也太丰富了吧！

我问她：“你的想象力哪来的啊？普普通通一幅画，你也能洋洋地写上成千字？”

小彤不以为然地说：“不就是看图编故事嘛，有什么难的，我和妈妈经常这样玩。”

原来小彤的妈妈经常陪着她一起读童话故事，家里的那本《格林童话》被她们重重复复地看了一遍又一遍，而且每次看都有新的发现，都能读出新的故事。

以前作为孩子，注意点只在故事上，现在作为孩子的妈妈，我的着重点才在育儿上。细细回味，才发现这位妈妈的教育有很多值得我们学习的地方。

小彤妈妈和孩子亲子共读绘本的时候是这样做的：

①先让孩子观察图画，让孩子发现图画中的故事。

妈妈和孩子读绘本的时候，并没有马上把绘本中的故事读给孩子听，而是引导孩子先看图画，从第一页看到最后一页，然后再把她看到的故事讲给妈妈听。

孩子的视野和大人的角度是不同的，大人往往会着重文字本身而忽略图画，而孩子反而会注重细节，从而发现文字之外图画之中的故事。而且孩子在看图的时候，往往会会加上自己的想象，令故事变得更精彩。

我和孩子读《小红帽》的时候，他就曾指图上的大灰狼道：“妈妈，你看大灰狼的指甲好锋利，都穿破手套露出来了。”

看，这就是大人容易忽略的细节，孩子却注意到了。所以，引导孩子自己去看图，让孩子慢慢养成认真观察，细心发现的习惯。心中有题材，下笔就不会没东西可写了。

②发现题材，续写故事。

和孩子共读，重要的是引导孩子思考。小彤妈妈和女儿亲子阅读的时候，通常引导孩子把故事编下来。有一次，读童话《狼和七只小羊》的时候，女儿问了一句：“羊爸爸去哪儿了？怎么没有提到他呢？”

于是，妈妈就鼓励她发挥想象力，围绕羊爸爸去哪儿了，为这篇童话写续集。我们也十分有幸地读到了她那篇现代版的童话故事。她说羊爸爸和羊妈妈因为生了七个孩子，生活变得困难起来，所以羊爸爸到外面去打工了，只有过年才回来。

当时听到她讲这个故事，我们是笑到俯后仰的，这个续集也太具现代色彩了吧？同时也不得不佩服小彤如此丰富的想象力，正因为她用心的观察才会发现羊爸爸的题材，也因为她的认真思考，才有了后面这篇童话与现实结合的佳作。