绘本教学是现阶段幼儿园学前教育中比较流行且广受教师和幼儿欢迎的教学方法与教学内容，优秀的绘本故事不仅能引导幼儿感受不一样的外部世界，还能促进幼儿交际能力的提升与思维能力的优化，将其运用于幼儿园的语言教学，同样可以助力幼儿园语言教学质量和幼儿语言学习效率的双重提升。基于此，笔者主要依据自身的幼儿教育经验，就绘本教学在幼儿园语言教学中的应用进行简要探析，以为幼儿的语言能力发展贡献一份力量。

一、借助宽松阅读环境，优化师幼互动关系幼儿园的小朋友虽然年龄小，但是他们心思敏感，非常容易受周边教学环境的影响。因此，在开展语言教学的过程中，我们就可以借助宽松的阅读环境，放松幼儿的心情，拉近师幼之间的距离。以我们幼儿园为例，我们幼儿园给每一个班的区域游戏活动空间，都创设有“温馨小屋”这一阅读区域，在这里不仅给幼儿准备了品类丰富的绘本阅读资料，还给幼儿准备了舒适的坐垫和靠垫，并且装饰颜色主要以淡蓝色、淡粉色、淡绿色等温馨的颜色为主，进而使幼儿能以最舒适的姿势（躺、坐、靠）进行阅读。于是，在开展语言教学时，我们就可以将教学区域“搬”到这里，摆脱教室里课桌椅的硬性束缚与空间制约，使幼儿在能以最舒适、最放松的状态进行语言学习，同时教师也可以坐下来与幼儿一起进行绘本阅读，使幼儿感受到教师的平易近人，进而可以更自由、无顾虑地进行语言表达。

二、借助绘本鲜明色彩，吸引幼儿表达兴趣幼儿园的幼儿对新鲜、新奇的事物充满好奇心，鲜艳的或者对比强烈的色彩对其同样具有吸引力，而绘本正是一种文字少、图案丰富、内容简单的儿童读物，因此，在实际的幼儿语言教学中，教师就可以有意识地挑选一些具有鲜明色彩、可爱形象和生动内容的绘本来展开教学。例如，在教学《大灰狼娶新娘》这则绘本故事时，我们可以借助多媒体教学技术，将绘本图案转换到教室里的大屏幕上，使幼儿都能全方位地感受绘本图案的内容，并引导幼儿根据图片中大灰狼“新娘”的局部特征“全是毛的手”“尖尖的指甲”“大大的尾巴”“长长的牙齿”等内容，带领幼儿与故事中的大灰狼一起猜一猜“新娘”到底是谁？增加课堂教学趣味性的同时提升幼儿的语言表达兴趣，同时使幼儿在不断猜测、不断思考、不断重复、不断进行语言表述绘本教学在幼儿园语言教学中的应用，有效提升幼儿园幼儿的语言表达能力，帮助其获得生活基本技能的同时，助推其综合能力的发展，本文主要借助幼儿园绘本教学的开展，从借助宽松阅读环境、绘本鲜明色彩、故事情节、表演活动、亲子阅读几方面入手，简要探析了绘本教学在幼儿园语言教学中的应用。过程中，初步感知“手”“嘴巴”“尾巴”等词汇，掌握“新娘，新娘，请伸出手来看看”等基本句型的正确表达，促成课堂语言教学效率的不断提升。

三、借助绘本故事情节，激发幼儿表达主动性在幼儿园开展绘本教学的过程中，吸引幼儿注意力的除了绘本中鲜明的图案色彩，还有趣味性强、贴近幼儿实际生活和具有曲折情节的绘本故事内容。就此，作为教师，不仅要注意到这一点，还要有计划地为幼儿挑选优质的且情节性较强的绘本故事。例如，在引导幼儿学习《大卫，不可以》这则绘本故事时，我们可以以谈话的形式进行课堂教学导入：“小朋友们，你们平时和妈妈在一起的时间多不多呀？回忆一下妈妈平时是怎样叫你们的？想一想你们调皮惹妈妈生气时她又是怎么叫你的呢？”从而引出绘本故事的主人公“大卫”和他妈妈之间的故事。并根据绘本内容引导幼儿想一想大卫想拿柜子上的什么东西？他是站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想拿到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心大卫会怎么样？妈妈如果看见了，会对大卫说什么？为什么？等，借助这一系列的问题，引导幼儿去探索故事的情节进展，进而使幼儿在回答问题的过程中促成语言表达积极性的提升。

四、借助故事表演活动，锻炼幼儿语言表达勇气幼儿园的小朋友毕竟年龄比较小，对于语言的运用能力相对较差，进而使其在进行语言表达时害怕出错、没有信心，以至于不敢“开口”，不利于语言的学习。就此，在开展语言教学时，我们就可以依据绘本故事内容，引导幼儿进行情景表演。例如，在带领幼儿学习《小猫照镜子》这则绘本故事时，我们在给幼儿讲解清楚故事脉络之后，可以组织幼儿展开情景表演，带领幼儿分别扮演故事中的主人公小猫，还有故事中镜子里的“小猫”，由教师扮演故事中的“猫妈妈”。然后根据故事内容小猫和镜子里的小猫先是感到莫名其妙，并且有点生气地质问对方：“你是谁呀？为什么总学我？你不许学我！”（这一节内容的表演时间可以略长一点，给予幼儿更多的语言表达机会与表达时间，给予其更多的语言表现空间）。经过“猫妈妈”的指导之后，明白这是镜子的效应，引导幼儿继续进行对镜子笑眯眯地表演，进而使幼儿沉浸于绘本表演的趣味性中，并且在台词的表演过程中使幼儿获得语言表达的勇气。

五、借助家庭亲子阅读，培养幼儿语言表达能力在幼儿园时期，虽然幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园中与幼儿和教师共同度过的，但是不管是幼儿园还是幼儿教师，都不能忽视家庭教育对幼儿成长的意义。因此，在幼儿园的语言教学中，我们可以借助开展家庭亲子阅读的活动，规范幼儿家长的语言行为，促成家长与孩子之间的有效语言交流。例如，我园设置了幼儿专用图书馆，各班级教师会定期组织幼儿进图书馆阅读绘本，而且每周五全园会进行“图书漂流”活动，各班级从图书馆借出绘本发给幼儿带回家，组织家长抽出时间陪伴幼儿进行亲子阅读，还会指导家长在阅读时注意自己的发音、语速等问题，以照顾到幼儿的思维。并且会组织家长进行阅读心得反馈，使家长能在阅读结束后与孩子一起探讨绘本内容，耐心倾听幼儿的阅读感受，不打断幼儿的语言表述，尊重幼儿想法的同时，增进家长对孩子的了解，使家庭教育能成为幼儿园语言教育的拓展和延伸，以共同助力幼儿语言表达能力的提升。

六、结语综上所述，将绘本教学融入幼儿园的语言教学中，可以引导幼儿在学习语言的同时融入一个新鲜、新奇、美妙的世界，在不断的想象与思维发展的过程中，激发幼儿的语言表达兴趣与表达主动性，使其在获得语言表达勇气的同时，促成语言表达能力的提升，进而使幼儿爱上阅读，学会语言表达、学会语言交际，获得自身能力的不断提升与发展，助力其在将来成长为合格的社会主义接班人。