包老师作文例话一

楼下的那棵无花果

（一）

楼下有棵无花果树，枝繁叶茂，墨绿色的叶子，宽大厚实，状如张开的巴掌。

作文活动之前，我把孩子们带到树下让大家观察。对这株树，平时熟视无睹，今天却来了兴致，大家七嘴八舌，议论纷纷。

果球的大小、形状，颜色，按照这个顺序说一说自己看到的。

无花果如扭蛋机里的弹力球那般大小，巧克力的颜色，小水滴的形状，摘下一只，果蒂上流出像牛奶般液体。叶子很青，很绿，像张开的手掌，摸起来粗粗的。

观察结束后，我们开始习作活动。习作活动是以“长颈鹿找自信”为主题编童话故事。先导情节大致如下：长颈鹿与青蛙比唱歌，没有比过青蛙，感到很伤心。怎样让这个伤心的长颈鹿找到自信？是学生续编故事的任务。显然这是《我应该感到自豪才对》中小骆驼的翻版，孩子们有模仿的基础和前提。

我和孩子们一起讨论长颈鹿的优点：脖子长，能够到高处的食物；个子高，能趟过小河，而不被水淹；跑得快，大灰狼追不上。利用这些优点，故事的大体框架是长颈鹿正在伤心时遇到好朋友小兔子，问明原因后，小兔子决定帮助长颈鹿找回自信。小兔子请求长颈鹿去摘对面山坡上的无花果。无花果长在高高的树上，而且树丛中有狼出没，到对面山坡又要过一条河……围绕着采摘无花果，我们设置了以上几个障碍。

接下来和孩子一起表演。我让孩子们给自己演的角色取个名字。长颈鹿涂涂，兔子聪聪。我演兔子，一个学生演涂涂。在长颈鹿灰心丧气的时候，我对涂涂说“涂涂大哥，你能帮小弟个忙吗？”

“帮什么忙？”

“对面山坡上有棵高高的无花果树，上面有无花果，听我爷爷的爷爷说，树上的无花果可以治好我们兔子家族的红眼病。你帮我摘到无花果，就是帮了我们家族的一个大忙。”

孩子们听到我提到了无花果，表演异常地兴奋，说：“这里还有无花果的故事呢？”

于是角色反转，我让学生来演小兔子，我演涂涂，我问：“无花果长得什么样子？我怎么才能摘到。”学生告诉我无花果的叶子，果子的颜色，形状大小等等……前面的观察撒下的种子，在此开始发芽。

思路已开，接着我让孩子们自己演下去，我演解说和旁白。如遇到了小河时，因为河水深，引导孩子们演长颈鹿背着兔子过河；来到树下时，演长颈鹿伸出长长的脖子摘取无花果；在孩子们以为即将大功告成的时候，我突然学了一声狼叫，客串了一下大灰狼的角色，孩子们表演了长颈鹿带着小兔子脱逃的事情景。

故事表演结束后，还要表演两个小动物对话的场面，借用兔子及长颈鹿之口说出此举的意义。

刻意的观察是孩子的精神负担，植入童话故事之中的观察富有传奇色彩，使孩子兴趣盎然，起到意想不到的效果。

长颈鹿找自信

有一天，长颈鹿涂涂在荷塘边和青蛙比唱歌，涂涂输了，感到很伤心，在小河边遇到了小兔子聪聪。聪聪问：“长颈鹿哥哥，你怎么这么伤心呢？”涂涂回答：“我和小青蛙比赛唱歌，我输了。”聪聪想了一个办法说：“我们比赛跑步，看一看谁输谁赢。”结果，长颈鹿赢了，它感到心情好一点了。小兔子又说：“我有一个麻烦，不知道你能不能帮我？南边山上有一颗无花果树，我听爷爷的爷爷说，吃了上面的无花果，可以治好我们家族的红眼病。可是，树太高，我摘不到果子，你能帮我吗？”涂涂回答说：“可以。”

她们走啊，走啊，遇到一条大河。聪聪说：“河水太深，我过不去，怎么办呢？”涂涂说：“你跳在我的背上，我的腿和脖子都很长，可以几步跳过去的。”说完，带着小兔子跳下了大河。突然，有一条鳄鱼张着大嘴游过来，要咬涂涂。小兔子见了，连忙拿起一根木棍，一把塞进鳄鱼的嘴里。鳄鱼被卡住了，疼得在水中直翻滚。趁此机会，它们顺利地通过了大河。

她们来到了山坡上，长颈鹿看到了那棵高大葱绿的无花果树，长着像手掌一样粗壮叶子。叶子中藏着像巧克力颜色，小水滴形状的无花果，摘下一只，果蒂上流出像牛奶一样液体。涂涂摘下了果子，聪聪大口大口地吃起来，红眼病很快被治好了。

正在这时，涂涂发现不远处树丛有动静，连忙叫聪聪跳上他的背。一只狼嚎叫一声，向他们扑过来。涂涂早有准备，撒腿就跑，跑得飞快，把狼甩掉了。

他们又回到小河边，长颈鹿说：“谢谢你，给了我信心。”小兔子说：“不用谢，我还要感谢你帮我治好红眼病呢！”说着它们开心地笑着，跳着……长颈鹿就把和青蛙比赛唱歌的事情忘记了。

——二（4）班张译丹

（二）

故事王国的大门已经打开，围绕无花果树上的无花果我们又进行第二次习作活动。

活动的内容还是接着继续编故事，情节如下：长颈鹿涂涂帮助兔子聪聪摘到了无花果，逃开大灰狼追袭的事迹在丛林里传开了，丛林的国王王吉吉（《熊出没》中的人物）知道后，特地颁给涂涂一块“助人为乐”奖牌。说着我扮演吉吉拿出一块金牌，给涂涂戴上。戴着金牌的涂涂会跟小伙伴们说些什么？接下来会发生什么故事呢？

孩子们议论纷纷，根据议论我板书“自大，夸口，炫耀，吹牛“等几个词。让活泼好动的宋阳演戴上金牌的涂涂：“看，我多了不起，我帮助兔子……”猴子毛毛（朱萌萌扮演）说：“其实没有什么，不要到处显摆，我来比一比吧。”“比什么？”“还比摘无花果吧。”

于是孩子们展开想象，开展了一场鹿、猴摘果子的大比拼。有的设计为摘树顶的果子，长颈鹿凭着长脖子无法完成；有的设计为树上低层无花果让猴子事先摘净了，长颈鹿够不到树上的果子。总之，猴子凭着自己优势，赢了涂涂，让他明白了“人外有人，天外有天”的道理。

接着设计了丛林里蹿出大灰狼的环节：看到狼，猴子上了树，涂涂带着金牌跑。猴子提醒涂涂摘掉金牌快跑。涂涂舍不得金牌，于是在逃命时被树枝挂住了绶带。狼追上咬住了涂涂的尾巴。猴子跑过来用树枝打了狼的脑袋，解救了涂涂……总之，一场皆大欢喜救援活动，让涂涂找回了真正的自我。

无花果树在这个故事中的又做了一个很好的道具。

爱炫耀的长颈鹿

自从长颈鹿涂涂上次帮了兔子聪聪过了河，摘到了无花果，甩掉大灰狼，森林的小伙伴都很羡慕他。

吉吉国王知道了，颁发一块“助人为乐”的金牌给涂涂。涂涂觉得自己很了不起，就天天戴着金牌走到聪聪和猴子毛毛面前显摆。聪聪说：“你别太得意了，涂涂大哥，没什么好炫耀的。”毛毛不服气地说：“有本事就比一比摘最高树梢上的那颗无花果？”涂涂说：“比就比，谁怕谁？”

它们走到了树下，开始比赛。涂涂伸长脖子，蹦了几蹦，怎么也够不到树梢。毛毛蹭蹭几下子就爬到了树顶，手到擒来。看着毛毛拿到了那颗无花果。涂涂恍然大悟：原来人外有人，天外有天呀！

这时候，突然，后面传来一声狼叫，树丛中跳出一只大灰狼。毛毛三下两下先爬到树上。大灰狼不会爬树，转眼看见涂涂，就扑过来要抓它。涂涂围着树跑呀跑呀，想甩掉大灰狼。毛毛在树梢上看见了，大喊：“涂涂，快把牌子摘下来扔掉，不然就跑不掉啦。”涂涂哪里舍得扔掉那块金牌呀？它还是拼命在跑，一不小心金牌绶带挂到了树枝上，跑得慢了。大灰狼追上，一口咬住涂涂的尾巴。涂涂疼得大声喊：“救命！”。毛毛赶来，从后面用石头狠砸大灰狼脑袋。大灰狼一疼，松开了口。涂涂挣断了金牌的带子，跑开了，甩掉了大灰狼。

涂涂丢金牌，差点被狼咬掉到了尾巴。就跟聪聪和毛毛说：“对不起。”聪聪说：“下次不要再炫耀就行了”。涂涂说：“我明白了，不管有多大本领，做了什么成绩都不要骄傲。”

——二(5)郑雅文

（三）

第三次作文还与无花果树有关。这天作文课开始时，天空飘着小雨，恰是写观察作文的好时机，我放弃了准备好的想象作文，决定带着孩子们写一篇观察作文。

写观察作文时首要是选准观察点，教室前的走廊下，面对如挂珠帘般的雨幕，我让孩子都来看雨、听雨。

其次确定观察顺序，这也是孩子习作时思维顺序。抬头看，天上一块灰蒙的云；向上看，是对面大楼一排排窗户玻璃斜落的雨线；向前看，楼下是雨水中茂盛的无花果，以及是葱绿的豆角架；低头看，是地上泛开的水圈，鼓起的水泡，以及车辆呼啸而过溅起的水花。

孩子们好动，伸出手去接廊檐的落水，我索性让孩子们走到雨幕下仰望天空，去享受雨点打在脸上的感觉，还有雨中追逐嬉戏的快乐。几分钟的观察体验活动结束了，孩子们坐到教室里，我开始习作启导活动。

想一想看到什么？“天上，……大楼的窗前，……楼下的树木花草，……廊前的路上……”我为孩子们拟定一个说话的顺序。其次是听到什么？空中飘落得雨点声、房檐落雨声、汽车冲过溅起的水花声……再次是感觉小雨点落在在脸上，大雨点打在身上，雨水浸湿后进入室内空调冷气一吹那种不同的感觉。

最后是想象雨中无花果树，我给他们设计了两个句子，雨中，无花果树说：“”，种树的老爷爷说：“”。

当孩子们的草稿即将完成时，外面的雨停了，路上水汪如同一面镜子，我让每个完成草稿的孩子到外面再次观察后，加上一段“雨停了，。”

夏天的雨

下雨了，我抬头一看，天上的云像玻璃，灰蒙蒙一片。对面楼上窗前的雨像一条又一条的线，细细地划过，小雨滴哗啦哗啦地打下来，地上的水汪溅起一个个水泡。

现在雨下小了，我和伙伴们在雨里跑呀跑，跳啊跳，真开心！过一会又下大了，我和伙伴们赶快跑到雨棚下去躲雨。再看一下天上和雨地里，有时候是斜线，有时候是直线。地上的水泡有时候变得很多很多。又过一会，水泡只有一点点了，过一会儿就没有了。

雨水的味道是什么呢？尝一尝，有点甜，跟咸咸的汗水不同。雨水淋在脸上的是凉爽爽的，走进屋里吹了一下空调，觉得很冷很冷的，鸡皮疙瘩都要起来了。

园里那棵无花果树在雨中显得格外精神。他高兴地说：“下雨吧下雨吧，我的孩子们都两个月没喝到水了，这回可以喝个够啦！谢谢你了，小雨滴！”

种无花果树的老爷爷说：“谢谢你，小雨滴，你让我的无花果树长高了，让无花果成熟了！”小花小草对小雨滴说：“谢谢你，让我们痛痛快快地洗个澡，除去身上的灰尘。”

小雨滴们听了大家的称赞，又开心地跳起舞来！

——二（5）年级郑雅文

这是一篇实实在在的写景作文，但是“一切景色皆情语（王国维）”，写景为了抒情。

当孩子们写道：花果树说“谢谢你，小雨点，让我痛痛快快地洗个澡。”老爷爷说“谢谢你小雨点，让我的果树喝饱了，结出又大又甜的果实。”你就会明白这篇对夏天雨的描写透出的喜爱。

看雨、听雨、尝雨、感雨、想雨，孩子们调动多种感官去感受。触景生情，情动辞发，展开了想象的翅膀。

（图片来源于网络）