如何用心力激发孩子动力

第一节神奇的力量

心理学家做了一个实验，发现无论是教师还是教授，年龄越大他的教育水平越低。

很多大学的教师谈不上教育的水平，他们只需要传授知识。上课的时候夹一个本子，管你听不听上完课就走了，所以这些老师他用不上什么教育的艺术。

在高中就不一样，高中的老师就要考虑哪些孩子有希望，他们还要懂得去动员激励孩子。

在初中就更不容易了，老师要懂得跟孩子们斗智斗勇，因为孩子们都正处在青春期。

在小学就尤其不容易了，小学老师基本上都掌握了一个绝招，就是要懂得“骗”孩子，不会“骗”孩子是搞不定孩子的。当然，如果谈到“骗”的话，更会“骗”的是谁呢？就是幼儿园的老师。他们一会把自己变成小白兔，一会变成大灰狼。

在我看来，幼儿园老师的教育是很有水平的。

有很多幼儿园，老师会花一点钱在地摊上买一些那种很便宜的小五角星、小红花等物品，每天下午放学时，往孩子们的额头上贴一个，孩子就很开心，蹦啊跳啊，他见到妈妈的第一反应就是很高兴地指着额头让妈妈看小红花。

有些妈妈可能不太理解，就说：“哦，宝贝这个很脏的，妈妈帮你拿掉吧。”孩子马上就不高兴了，而且还不愿意拿下来。其实孩子在心里是这样说的：“妈，我让你看的可不是小红花哦，我让你看的是我的荣誉呀！”小红花本身并不值钱，也不好看，但是被老师赋予了表扬嘉奖的意义，这对于孩子来说就不同了。它意味着谁得到了小红花，谁就是今天最优秀的孩子。

孩子为了得到这个小红花就会很努力地表现自己，当他得到这个小红花后，他会暗暗下决心，后面要更加努力地保持，所以这样一朵小小的小红花加上被赋予的正面意义，就变成了激发孩子动力的工具了。

有些老师会做这样的规定：周一到周四表现好有一朵小红花。如果到周五仍然表现很好就可以得到一朵大红花，甚至是一个老师手工做的皇冠。小朋友们为了得到这个更大的荣誉，每天都会在老师面前表现好一点。如果有一个小朋友周一到周四都拿到了小红花，他满心希望能在周五拿到一个大红花，可是晚上妈妈突然告诉他：“宝贝，明天妈妈带你去外婆家，明天我们就不去上学了。”孩子立马就会着急地说：“那不行，妈妈，我明天一定要去幼儿园上学的。”这个时候孩子的动力来自那朵大红花。原来，小红花背后的奥秘是赋予了荣誉的意义，而这种荣誉是可以给到孩子动力的。

我在给幼儿园老师做培训时，曾经问他们为什么要用小红花，老师们都知道这个有用，但不知道为什么要用。如果老师们明白了背后的原理，那用起来就更容易、形式也可以更丰富多彩了。用这个方式在训练过程中，给到孩子动力。

比如，可以先得到绿色小苹果，积累到几个绿色小苹果后，可以换成一个红苹果。一个红苹果可以换一个红五角星，一个红五角星可以换一个彩色五角星，再往上是小红花、大红花，这让孩子们始终有不断突破挑战自己的机会。而且每往上一层都在证明自己的优秀。这种背后的荣誉感让孩子们动力十足。如果家长们理解的话，完全可以在家庭里用的，比如家里可以提供给孩子若干获得这些小物品的机会，像完成作业的数量、态度、速度以及生活习惯、礼貌卫生等都可以作为目标点设计进来。如果孩子达到某一个层级，还可以获得与那一层级匹配的一些物质奖励，这样结合起来效果就会远远超越物质奖励。西方心理学中有代币法，其实原理跟用小红花是一样的。当然，这种方法显然只能用在人身上，如果用在动物身上是不行的。

如果你对牛说：“牛啊，牛啊，好好干，表现好了，我晚上发个小红花给你。”牛肯定会说：“别来这套！给我来点青草就可以了。”可见用小红花激发动力的方式，虽然简单但已经不是在生理层面，而是到了心理层面了，这个动力的持续时间和有效性会超过生理层面的物质奖励。

反之，如果你发现孩子对精神、对荣誉都不在乎，说明你的孩子很可能活在动物的状态。我们现在的教育，有时在想尽办法把孩子教成动物，在生理层面用物质奖励，用打、用骂，这就是在教动物啊。

请家长们一定要注意：我们人一定要活在什么层次？一定要活在心理的层次。

第二节如何引导孩子的自我价值

在心理层面上，除了荣誉感会影响孩子的动力，成就感对孩子动力的影响也是非常大的，荣誉感和成就感的多少，将影响孩子内在的观念的形成。

如果孩子内在的正面观念多，自我价值就高；如果孩子内在的负面观念多，自我价值就低。

自我价值就是一个人对自己进行的评价。如果评价高就是孩子的自我价值高，如果评价低就是孩子的自我价值低。

当一个孩子的自我价值高的时候，他就会追求自我完善，就会有动力。如果自我价值低就会防御这个世界，他就会把精力用在保护自己上，就不会有前进的动力了。

如果一个孩子的自我价值低，他会有什么表现呢？这些孩子在年龄小的时候，就会表现得很不安、比较烦躁，有的时候会比较固执，在人群中会做出各种以丑为美的行为，想吸引别人的

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